【聚焦“双减”】做以共进，业以致远——“慧”设计培育时代新人

• 2021-12-16 18:05:47 来源：网事津评

海河中学“双减”行动系列报道之二

做以共进，业以致远

海河中学初中物理作业“慧”设计

“双减”政策落地后，海河中学初中物理组更加关注学生的全面发展、个性发展、健康发展，在“减量提质”的优化道路上进行了有效探索。

如果说课堂教学是解决学生“学什么？怎么学？”，考试是检验学生“学得怎么样？”的问题，那么作业就是学生核心素养培养的重要环节和载体，初中物理组依据“有效、适时、分层”的原则，设计并实施“基础类、提升类、实践类、跨学科类”多类型、多层次作业，在巩固和培养学生物理核心素养的同时，增加作业的趣味性、拓宽学生视野和思维广度。

一、基础类作业

这类作业侧重培养学生基本知识和基本能力，这类作业中我们又细分为“课前预习作业”“课后分层作业”。

（一）课前预习作业

设计预习作业主要目的不是为了让学生们在课前把书本上的知识简单机械的学习一遍，而是为了激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，先于学习任务本身提供学生一些经验、感受，为课堂上物理知识的学习提供一个起到“固着点”作用的认知结构，以便于课堂学习顺利高效的进行，培养学生“见物思理”的习惯。

例如：“仿照下面的例子自己在家设计几个力学实验，看谁设计的又多又好”。

关于“大气压强、流体压强小实验”

（二）课后分层作业

针对不同层次类型的学生，老师们设计了不同难度的作业套餐。保证能让不同类型的学生学有所得，在作业设计细节，老师们更加用心，加入“世界是什么样子的，不是我告诉你的，是你自己看到的”与“你肯定行”“跳一跳你能够得着”等充满着哲理、温暖又有力量的语言，让学生通过完成作业，不仅学到知识，查找漏洞，还发挥了作业的育人功能。

1.同一知识点，题型分层。

作业内容属于与本节课知识有关的基础知识和基本技能的训练。通过训练，使学生掌握本节课的知识点和相关的基本技能，完成学习目标，并通过一定量的思维训练，提高学生的学习能力。

例如：《特殊方法测量电阻》专题。

（1）针对基础薄弱的学生，采用以填空形式的作业模式，大大降低作业难度，有利于复习和巩固课堂所学。

（2）针对学业中等的学生，采用填空与设计实验相结合的作业卷，通过一定量的思维训练，提高学生的学习能力。

（3）针对学有余力的学生，以综合性、拓展性为主，采用设计实验加中考真题的作业卷，拓宽学生思路和知识面，培养学生的创新能力。

2.不同知识点，题量分层。

例如：学习《电能与电功》后，我们给学生设计是作业自助餐与分层作业。

二、实践类作业

物理是以实验为基础的学科。因此，老师们特别注重实践类作业设计。物理核心素养的形成更要让学生在情境中运用知识去实践。鼓励学生在家庭中尝试进行小型实验，父母主动参与到孩子的小实验中来，营造良好的家庭学习氛围，保证学生操作安全的同时，亲情的陪伴也让学生体验到父母对于自己学习和成长的关心与爱护，促进学生心理健康的发展。

例如：利用生活用品或实验材料做一些小实验并说明原理或是做一些小制作。

例如：学习完电路后，学生主动设计并制作小台灯、水果电池、升降电梯、机械臂。

老师还引导学生们做思维导图，在学习完“电流、电压、电阻”的知识后让学生们总结三章的知识脉络，自制复习的思维导图，巩固和强化物理知识结构，同时培养学生自主学习和知识总结应用的能力。学习就是一个从“教学目标→问题情境→作业解决→引导学生关注社会与生活”的过程，作业练习本质是结合实际生活解决问题，而非纸上谈兵。

三、跨学科类作业

跨学科作业是对学习资源的一种重新整合,有利于拓展知识视野,淡化学科界限,有利于灵活运用知识解决实际问题。物理组积极落实跨学科作业，积极参与劳技比赛的指导工作，如“包粽子”“木模”“组装”“刺绣”“电子制作”等。通过学科拓展活动，帮助学生进行知识联系、学科融合、思维拓展，拓宽学生视野和思维广度。

例如：在初二年级，物理组的老师们看到语文课文《卖炭翁》里有涉及物理“物态变化”的知识，老师们引导学生进行语文和物理的跨学科讨论学习。 

“双减”背景下，提高学生学习能力，好的作业设计必不可少。海河中学初中物理组做以共进，业以致远，携手并肩“慧”设计。根据学生学习能力和知识储备方面的差异，自主研究，组内合作，紧扣物理核心素养，作业设计环节与课堂教学环环相扣，循序渐进。作业形式，力求有“章”可循；突出作业分层，致力有“法”可依；结合生活实践，努力创新应用，取得显著成效。

（供稿：天津市海河中学）

标签： 共进 致远

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